Webconférence du FFFOD : « SCORM et Tin Can : deux standards complémentaires pour les formations mixtes »

approved-147677_150Le 12 novembre 2013 a eu lieu la webconférence « SCORM et Tin Can : deux standards complémentaires  pour les formations mixtes » organisée par le FFFOD et présentée par Pierre Radlovic de Gocreate solutions, pilote du  groupe de travail FFFOD « standards e-learning ».

Le sujet proposé par le groupe est l’étude de la prise en compte des standards e-learning (AICC-HACP, SCORM, QTI) au sein des environnements de production d’entités diffusant des contenus de formation distanciels.

L’objectif est de recueillir les informations liées à l’existant et d’échanger sur les pratiques courantes, ainsi que d’identifier les freins et les leviers envisageables sur l’implémentation du standard SCORM 2004 edition 3.  Ceci permettra ainsi de se projeter dans la prise en compte des prochaines évolutions des standards au sein des nouveaux outils de formation distancielle.

Dans ce cadre, le FFFOD propose une enquête en ligne sur les standards du e-learning qui s’adresse aux acteurs du e-learning, dont on peut trouver une synthèse accessible dans ce document.

La webconférence du 12 novembre 2013 avait pour objectif de faire un point sur l’enquête et sur la première étape des travaux engagés pour l’an prochain sur Scorm et Tin Can :
– Enquête sur l’utilisation des standards de la Foad en ligne sur le site du FFFOD
– Nouvelle campagne à l’hiver 2014 pour voir l’évolution et faire le point sur l’usage des pratiques

L’Enquête
Elle a permis d’observer une augmentation de l’utilisation de Scorm 2004 en Foad mais aussi leur absence dans certains dispositifs.
Elle montre par ailleurs des besoins de plus en plus importants en standards mais une certaine complexité de l’agrégation des suivis.

Le groupe met à disposition des éléments liés au Scorm et ses travaux 2014 sont axés vers des cas d’étude mixant des formations Scorm et non Scorm. Il est possible d’utiliser, d’améliorer, d’enrichir les éléments fournis par le groupe.
Dans une approche collaborative, ces éléments permettent d’accompagner le groupe sur les standards. L’objectif principal est de faciliter la construction de packages Scorm en mettant à disposition sur le site du FFFOD :
– un outil de packaging et de log (AERO)
– des packages d’exemple

Travaux 2014 : Scorm et Tin Can, une couverture globale de la formation
L’enquête montre que les besoins évoluent au-delà de Scorm.
TinCan est une initiative de l’ADL (organisme à l’origine de SCORM) visant à dépasser les limites actuelles du SCORM :
– Nouveau mécanisme de communication entre le contenu et le LMS (basé sur les Web Services)
– Nouvelles informations de suivi, prenant en compte les activités informelles
– Nouvelle manière de stocker et restituer les informations de suivi, grâce au concept de LRS (Learning Records Store)

Le groupe de travail a identifié 4 cas d’étude pour ses travaux permettant d’utiliser Scorm et Tin Can sur des modalités non couvertes à ce jour :
– Formation application métier
– Standardisation de tracking propriétaire
– Big Data
– Communication sociale

Les prochaines étapes
– Premier point d’étape en mars 2014
– Premiers éléments restitués en juin 2014

Pour conclure cette conférence, les membres du groupe ont soulignés l’évolution profonde que connait aujourd’hui la Foad en formation professionnelle, évolution appuyée par Scorm 2004. Mais parallèlement, une rupture va être observée car de de nouvelles technologies arrivent (mobile, html…).
Enfin, Tin Can est certainement la 1e pièce d’un puzzle qui va s’élargir. Il faut maintenant attendre les premiers déploiements grande échelle pour voir quelles données vont être utilisées dans Tin Can.

Il est possible d’accéder ici à divers documents relatifs à ce groupe de travail et au diaporama présentant la conférence de façon plus détaillée, dans l’attente de la mise en ligne de la conférence sur le site du FFFOD.

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Retour sur la Web-conférence du FFFOD : le réseau régional des P@T en région Champagne-Ardenne

language-lab-181083_150Le Forum Français pour la Formation Ouverte et à Distance (FFFOD), via LiveSession, a organisé une webconférence le 8 octobre 2013 portant sur sur les spécificités du réseau des P@T en région Champagne-Ardenne.
Cette session constitue la première à laquelle j’ai participé et c’est maintenant avec beaucoup d’intérêt que je suivrai les prochains évènements.

Grâce au FFFOD, ce deuxième rendez-vous du cycle « Formation numérique et territoires », sur les politiques de formation numérique des régions, m’a permis de découvrir les points d’accès à la téléformation et plus particulièrement le réseau de la région Champagne-Ardenne.

Le P@T est une offre de service complémentaire adossée à une structure déjà existante.
C’est un lieu équipé permettant à un usager de réaliser un parcours de formation à distance, grâce à l’appui d’un animateur. Il constitue alors non seulement une ressource technologique permettant notamment de pallier la fracture numérique présente dans certains territoires ruraux et de favoriser l’accès à la formation pour tous, mais aussi d’accompagner les usagers dans le choix et l’inscription à une formation à distance et dans le suivi de leur parcours de formation. Cet aspect est essentiel puisqu’il permet notamment de rompre la distance due à la formation en ligne mais aussi de promouvoir la Foad dans les régions qui la développent. Un accompagnateur est en effet présent pour accueillir et assister les usagers dans leurs démarches.

Tous les apprenants peuvent être accueillis dans ce type de structure, mais la région a mis en place un système de chèque-formation pour les apprenants entrés dans un parcours sur prescription.
On y rencontre une majorité de femmes, de demandeurs d’emploi ou d’apprenants souhaitant préparer un concours.

C’est aussi un lieu de rencontre où l’apprenant peut entrer dans une dynamique de groupe et d’échanges avec ses pairs. Il permet de pallier aussi au manque d’autonomie et/ou de motivation de certains apprenants et de les accompagner au plus près, pendant leur parcours. Au delà, ce type de structure permet aussi de disposer de preuves supplémentaires du suivi de la formation pour les organismes financeurs.

La Champagne-Ardenne a créé 40 P@T constituant un important maillage dans les 4 départements  de la Région. Une première vaque de labellisation a été lancée par la Région pour la période 2011-2014. Pour chaque P@T labellisé, la région finance à hauteur de 5000 euros ses frais de fonctionnement et à hauteur de 3,5 € l’heure de formation pour un apprenant.  Ces points répondent à un même cahier des charges et ce réseau est animé par Laurence Dalla Libera, qui a présenté ce dispositif lors de la conférence du 8/10.

Jean Vanderspelden, consultant ITG et membre du FFFOD, a animé la conférence au cours de laquelle Madame Dalla Libera a pu aborder les points suivants :
– le contexte qui a incité le Conseil Régional à mettre en place et à accompagner ce réseau
– ses modalités de fonctionnement
– ses perspectives de développement

Au delà du suivi d’une webconférence et de l’enrichissement que cela peut apporter, ce type d’évènement permet d’échanger avec des professionnels de la formation à distance ayant des expériences et des domaines d’actions différents, de partager des points de vue, de collaborer et donc d’alimenter les discussions et sa propre expérience.

Il est possible de visualiser cette session et les précédentes, ainsi que les diaporamas des intervenants sur le site du FFFOD.

Voix et vidéo sur IP

phone-36271_150L’objectif du cours D0CF2 « Voix et vidéo sur IP » est d’introduire les concepts clé, à la fois techniques et fonctionnels, des éléments suivants:
– Voix sur Internet
– Vidéo sur IP
– Téléphonie mobile
Les relations qui lient ces éléments au e-learning et au mobile-learning (m-learning) ont été mis en évidence.

Grâce à ce cours, j’ai pu :
– comprendre les fondamentaux des réseaux
– comprendre la voix sur Internet et ses applications
– comprendre la vidéo sur Internet et ses applications
– comprendre les bases de la mobilité
– découvrir la convergence avec le mLearning
– avoir une vue synthétique des problématiques et leurs perspectives

L’évaluation de ce cours a porté sur la rédaction d’un dossier démontrant notre vision du e-learning en 2030, le e-learning 4.0. En lien avec de multiples modules du Master Aigeme comme les cours Outils, Visioconférences ou Web 2.0 et usages dynamiques, cette production m’a permis de mener une réflexion quant à la manière avec laquelle nous apprendrons en 2030, aux technologies et applications qui nous le permettrons, mais aussi au contexte, aux contraintes et aux bénéfices de ce nouvel apprentissage.

Dispositifs et gestion : plateformes de e-formation

hand-68952_150 Le module D9CW2 « Dispositifs et gestion : plateformes de e-formation » a été mené par Mme Isa Cox et Mr Olivier Cotinat. J’ai pu lier fortement l’ensemble de ce module avec les missions dont j’ai été en charge lors de stage.

Le cours assuré par Mme Cox m’a permis de :
– mieux connaître Moodle 2.3, plateforme basée sur une technologie Open Source
– maîtriser les outils proposés par Moodle en tant qu’enseignant/formateur
– réfléchir à la construction d’un dispositif de formation grâce à cette plateforme

Dans un premier temps, un travail collaboratif avec Claire Maussion et Lee-Diane Shanker a permis la production  d’une présentation de la plateforme Moodle et d’une scénarisation pédagogique d’une e-formation sur cette plateforme . Nous avons choisi de travailler sur un cas concret et d’appliquer notre travail à la mise en œuvre d’un dispositif de Foad dans le cadre de mon stage à Alpen Formation.

Dans un second temps, il nous a été demandé de proposer individuellement une maquette de formation réalisée sur Moodle, résultat de notre réflexion de groupe mais décliné de manière plus personnalisée. J’ai ainsi menée une réflexion sur le dispositif de formation et la scénarisation en fonction du public et du volume horaire notamment, sans oublier de prendre en compte les contraintes de Moodle.
Les outils appropriés ont alors été sélectionnés, les rubriques organisées et structurées et mes choix justifiés dans un document d’accompagnement, comme le montrent les deux captures d’écran suivantes :

maquettemaquette2

Le cours de Mr Cotinat m’a quant à lui permis :
– de comprendre ce qu’est une plateforme d’e-formation, ses fonctionnalités et limites
– de comprendre le marché des plateformes d’e-formation et ses perspectives
– d’avoir une vision transversale des problématiques principales des plateformes
– d’acquérir des éléments méthodologiques afin de choisir une plateforme
– de comprendre comment interconnecter entre elles des plateformes

Pour atteindre ces objectifs, j’ai travaillé en binôme avec Claire Maussion pour produire :
– une présentation de deux plateformes d’e-formation : Moodle et Dokeos
– une présentation de deux portails de ressources pédagogiques : Merlot et IUTenligne
– une stratégie d’e-formation