Du e-learning au u-learning

boy-110762_150Le cours D0CF2 « Voix et vidéo sur IP » avait pour objectif d’introduire les concepts clés, techniques et fonctionnels, de :
– la voix sur Internet
– la vidéo sur IP
– la téléphonie Mobile
De plus, les relations qui lient ces concepts au e-learning et au mobile-learning (m-learning) ont été mises en évidence.

L’évaluation a porté sur la rédaction d’un dossier final sur notre vision du e-learning en 2030.  Nous avons alors du envisager les usages évoluer entrainant de nouvelles  technologies et les technologies évoluer entrainant de nouveaux usages.

Cette production m’a permis de me documenter et d’imaginer la manière dont nous apprendrons en 2030, le e-learning 4.0. En lien avec les cours Outils, Web 2.0 et usages dynamiques, Visioconférences, Dispositifs et gestion notamment, ce travail m’a permis de faire le point concernant mes connaissances techniques des outils, dispositifs et applications utilisées en formation à distance. A cette occasion, j’ai pu entre autre m’intéresser au m-learning et prendre la mesure des enjeux liés à l’utilisation des technologies mobiles dans l’apprentissage. Au moment du déploiement du premier dispositif de Foad sur mon lieu de stage, cette étude m’a ainsi permis d’envisager de nouvelles applications pour les apprenants, afin de mener une réflexion future pour leur proposer un apprentissage innovant et ubiquitaire.
J’ai pu notamment m’appuyer sur les recherches que j’avais effectuées sur l’évolution du Web dans les cours Outils et Web 2.0 et usages dynamiques, ainsi que sur le compte-rendu réalisé sur Les Assises du Numériques 2012, où le Cloud Computing a été maintes fois abordé.
Au niveau pédagogique, j’ai pu faire le point, comme dans d’autres modules, sur le social-learning et l’intérêt du travail collaboratif dans une formation à distance.

J’ai ainsi envisagé pour 2030, une société contributive ouverte sur le Monde, proposant une éducation universelle, démocratique et Open Source, et dans laquelle chaque apprenant pourrait construire son parcours et organiser ses formations grâce à un environnement d’apprentissage personnel. J’ai imaginé que l’ensemble des outils et ressources pédagogiques serait construit par des équipes pluridisciplinaires, travaillant dans des structures éducatives fonctionnant en réseau mondial transversal, et proposant un apprentissage immersif grâce à l’évolution du m-learning vers le u-learning (ubiquitous learning) qui nous permettrait d’apprendre grâce aux objets pédagogiques connectés de notre environnement, en tous temps et en tous lieux.

Ce module m’a permis de définir certaines notions fondamentales de l’apprentissage à distance et d’en mesurer les enjeux à moyen et à long terme :
– la voix sur IP permet d’améliorer les interactions vocales entre apprenants, entre apprenant et enseignant, à moindre coût
– la vidéo sur IP est une pierre angulaire du e-learning
– le m-learning devrait être un élément de la convergence entre tous les technologies pour apprendre à distance

Choisir une plateforme d’e-formation

army-15654_150Le module D9CW2 « Dispositifs et gestion : plateformes d’e-formation » a été mené par Mme Isa Cox et Mr Olivier Cotinat.

J’ai eu la chance de travailler ce cours au moment où le choix d’une plateforme d’e-formation devait s’effectuer sur mon lieu de stage, pour le développement d’un dispositif de Foad.
Ainsi, j’ai eu la possibilité d’appliquer les différents travaux demandés dans ce cadre au projet d’e-formation sur lequel je travaille durant mon stage, ce qui m’a beaucoup aidé d’une part à participer au choix de la plateforme d’e-formation et d’autre part, à envisager la scénarisation pédagogique de celle-ci sur la plateforme retenue grâce à la réalisation d’une maquette.

J’ai apprécié étudier ce cours car il permettait un travail collaboratif en trinôme et binôme, mais aussi une partie de production individuelle.

J’ai alors eu la possibilité d’étudier les plateformes de formation Moodle et Dokeos et les portails de ressources Merlot et IUTenligne sur les plans techniques, pédagogiques, organisationnels et fonctionnels. Ces deux travaux étaient particulièrement importants car en lien direct avec mon stage, ils m’ont permis d’élargir ma connaissance de ce type d’outils et de leurs fonctionnalités. La partie relativement technique du cours de Mr Cotinat était primordiale, car m’a permis de faciliter ma communication notamment avec les informaticiens et de jouer le rôle d’interface entre eux et la direction de ma structure d’accueil.
Par ailleurs, le fait de devoir choisir une plateforme d’e-formation en fonction de critères définis par l’environnement de travail, le public cible, le volume horaire de la formation, le budget et les projets de Foad envisagés, m’a permis d’intégrer une méthodologie de travail solide de type benchmarking.
Le choix d’une plateforme est en effet un point crucial du déploiement d’un dispositif de Foad et va conditionner en partie la qualité des formations proposées et l’adhésion des acteurs de la structure à une véritable politique d’e-formation grâce à une conduite du changement efficace.

De plus, la réalisation d’une maquette d’e-formation sur Moodle m’a permis d’appréhender les difficultés que je pourrais rencontrer lors de la scénarisation de l’e-formation sur laquelle je travaille pendant mon stage, le temps nécessaire à accorder à la médiatisation des contenus pédagogiques et les possibilités et fonctionnalités offertes par Moodle pour atteindre les objectifs du dispositif.

Enfin, ce cours a été aussi pour moi l’occasion de faire des liens avec les modules « Aspects organisationnels et conduite de projet Foad« , « Voix et Vidéo sur IP« , « Web 2.0 et usages dynamiques » et « Normes et standards » notamment.

Ce module a participé à développer les connaissances et compétences suivantes :
– connaissance et compréhension des fonctionnalités et limites d’une plateforme
– connaissance et compréhension du marché des plateformes et de ses perspectives
– acquisition d’une vision transversale des problématiques principales des plateformes
– acquisition d’éléments méthodologiques permettant de choisir une plateforme dans un contexte donné
– connaissance et compréhension de l’interconnexion des plateformes
– maîtrise des outils proposés par Moodle 2.3 en tant qu’enseignant/formateur

Construction des connaissances et e-formation

steinbach-56642_150

Le cours D9CM3 Construction des connaissances et e-formation de Mme Marianne Poumay m’a permis cette année de faire le point sur mes pratiques pédagogiques.
Ce cours varié et évolutif a été particulièrement enrichissant car j’ai pu le relier non seulement à de nombreux autres modules du Master Aigeme, mais aussi à ma pratique d’enseignante en lycée professionnel et aux tâches qui m’incombent en tant que chargée de projet e-formation.

La visée principale de ce module est de participer au développement de la compétence à concevoir, mettre en œuvre, développer et évaluer des programmes de formation initiale et continue utilisant l’e-learning. Pour cela, il nous a fallu réfléchir à la notion de qualité en pédagogie.
Nous avons eu accès à 4 modules sur la qualité en e-formation,  les visées d’une formation, la nécessité de varier ses méthodes et l’évaluation formative.

La richesse de ce cours, tant sur le plan du contenu des diaporamas sonorisés de Madame Poumay que sur son ouverture vers une bibliographie et une sitographie de référence, m’a permis d’initier un questionnement quotidien quant à la qualité des cours  que je propose (notion de triple concordance) ainsi qu’à la cohérence et à la pertinence des différents moyens de formation à associer lors du développement d’un dispositif de Foad. J’ai particulièrement lié ce module à celui de Mr Maynier « Aspects organisationnels et conduite de projet Foad« .

L’évaluation de ce module a consisté en un travail par groupe de 4 étudiants. Il nous a été demandé de décrire une formation dont nous avons choisi le thème.
J’ai travaillé avec Stéphanie, Claire et Fatima, avec qui nous avons choisi de développer une formation à la réalisation de séquences pédagogiques interactives avec le logiciel Hot Potatoes.
Nous avons travaillé très régulièrement, quasiment depuis le début de l’année universitaire pour décrire notre formation comme suit :

  • Informations de base
  • Description de la formation
  • Visées de l’apprentissage
  • Contenus
  • Méthodes pédagogiques
  • Évaluation des apprentissages
  • Calendrier des rencontres
  • Ressources
  • Autres
  • Présentation orale

Un feed-back formatif de notre enseignante, plus d’un mois avant le rendu final, nous a permis de retravailler notre production, d’affiner et de préciser nos écrits et d’adapter nos objectifs de départ en fonction de ses conseils. Ceci a été très motivant et formateur.
Ce travail d’équipe m’a beaucoup appris, tant sur les connaissances en pédagogie que sur l’organisation et la gestion du travail de groupe.

Au fur et à mesure de l’avancement de notre travail, nous avons fait évoluer les objectifs de notre formation qui était en premier lieu plus technique que celle proposée au final. Nous avons tenté d’intégrer les notions fondamentales des cours de Mme Poumay proposés sur la plateforme. Le sujet que nous avons choisi m’a beaucoup plu, mais n’a pas toujours été simple puisqu’il nous a fallu à notre tour imaginer de quelle manière nous allions contribuer à permettre à des enseignants/formateurs, d’enseigner de façon motivante et interactive, en tenant compte des besoins, des acquis et des contraintes de leurs apprenants. Peut-être avons-nous rajouté encore une difficulté à cette réalisation mais ce travail en a été enrichi et ce choix nous a permis je pense, d’approfondir davantage les notions du cours, notamment concernant la triple concordance entre visées, méthodes et évaluation.

Production d’une formation hybride à la réalisation de séquences pédagogiques interactives

students-99506_150Dans le cadre du cours D9CM3, Mme Marianne Poumay nous a demandé de réaliser par groupe de 4, un travail à construire tout au long du cours.

Stéphanie, Claire, Fatima et moi avons choisi un projet de formation que nous avons décrit en tentant de démontrer la cohérence entre nos visées (objectifs et/ou compétences), les méthodes choisies et l’évaluation envisagée.

Voici le descriptif complet de notre formation à la réalisation de séquences pédagogiques interactives grâce au logiciel Hot Potatoes :